term.subject="videregående uddannelser"

Indhold: Ind på uddannelsen : kom i gang (Studiestart ; Studiejob - vælg med omhu ; Karrierefokus allerede fra start ; Økonomi under studiet - muligheder og besværligheder) ; Fra ungdomsuddannelse til videregående uddannelse : hvad er det nye? (Videnskabelighed og akademisk arbejdsmåde - en nøgle til at lukke videregående uddannelser op ; Analytisk og kritisk tænkning ; Genrer og akademiske fremstillingsformer) ; Gode studievaner (Studievaner, studieplanlægning og studieforhold ; Prioritering ; Studielæsning - gode læsevaner ; Tag noter - hele tiden) ; Få mest muligt ud af undervisningen (At deltage i undervisning og få mest muligt ud af den ; Mundtlige oplæg i undervisningen ; Gruppearbejde som redskab til læring ; Få og giv feedback) ; Skrivning i uddannelsen (Store skriftlige opgaver og projekter ; Mindre hjemmeopgaver, træningsopgaver, eksamensopgaver, essays - bundne opgaver ; Informationshåndtering - søg, find, husk og brug kilder ; Formalia - når du bruger andres tekster) ; Sprog i uddannelsen (Godt akademisk skriftsprog til studiebrug ; Fremmedsprog i studiet) ; Eksamen (Eksamen ; Klager) ; Studiebarrierer og studieskift (Studievalg og studieskift : har du valgt det rigtige studium? ; Læseblokering ; Skriveudsættelse og skriveblokering ; Læse- og skrivevanskeligheder ; Psykologiske studiebarrierer)

Indhold: Kom godt fra start i studiegruppen / Camilla Raymond og Kristina Suhr. Lene Tanggaard: Kreative processer i studiegrupper : hvordan gør man det? Steen Visholm: Studiegrupper : et psykodynamisk perspektiv. Thomas Harboe: Feedbackgrupper : gode råd til, hvordan man organiserer sig og giver feedback til tekstudkast. Karsten Mellon: Om flow og fiasko

Indhold: Introduction ; Acknowledgements ; Author presentation ; Active Student Participation: Towards a Shift in Roles within Higher Education ; A Brief History: Contextualising Active Student Participation at Uppsala University ; Engaging in Education: A Student’s Guide Through the Maze of Participation ; A Toolbox: Support in Getting Creative with Active Student Participation ( Getting started ; Examples of active student participation at Uppsala University ; Active student participation in evaluation and quality enhancement ; Active student participation in educational development) ; Getting Active: What Would You Like to Develop? ; “It all sounds great, but...”: On How to Clear Hurdles and Acquire a Decent Parachute ; Meeting the Pedagogues: A Conversation about Learning and Learners ; Active Student Participation Research Literature: A Closer Look at a Growing School of Thought ; Staying with the Trouble: Understanding Active Student Participation Through Diverse Educational Approaches ; Afterword, Appendix: Frequently Asked Questions ; Continuous Development of Active Student Participation at Uppsala University – A Summary of a Strategic Two Year Project

Indhold: Fra personlig kemi til professionelt samarbejde ; Studerendes erfaringer med studiegrupper ; Facilitering: skab mening og værdi sammen ; Studiegruppemødets faser ; Facilitering: teknikker ; Kom i gang med at facilitere ; Til undervisere: styrk studiegrupperne ; Til ledelsen: institutionens ansvar for studiegrupper ; Studiegruppetjenesten

Indhold: Til dig som studerende ; Grupper som fænomen ; Studiegruppen som et effektivt og højtydende team ; Feedback ; Etablering af studiegrupper ; Møder og mødekultur ; Hvad er en facilitator? ; Når studiegruppen holder møde ; Facilitering af studiegruppemøde - en form ; Konflikthåndtering i dysfunktionelle grupper, Forlagets forfatter-info: Annelise Dahlbæk er cand.pæd. i musik og generel pædagogik. Hun arbejder med coaching, facilitering og vejledning af både studerende og nyuddannede. Tidligere lektor på læreruddannelsen og har undervist i pædagogik og psykologi på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium og Rytmisk Musikkonservatorium.

Indhold: Hvad er vejledning? ; Vejledningsudfordringer og vejledningsrammer ; Vejledningsteser og -teorier ; Den professionelle vejledning og relationen mellem vejleder og studerende ; Forventningsafstemning ; Studerendes selvstændighed i vejledningen ; Teksten i vejledningen ; Sproget som indgang til vejledningen ; Vejledning på litteratur ; Feedback ; Vejledning på processen – planlægning og tidsstyring ; Den gode vejledningssamtale – og den svære ; Vejleder som bedømmer og censor ; Gruppevejledning ; Kollektiv vejledning ; Onlinevejledning ; Vejledning på tværfaglige og tværprofessionelle opgaver og projekter ; Udvikling af vejledning, Forlagets forfatterinformation: Lotte Rienecker, specialkonsulent i universitetspædagogik. Gitte Wichmann-Hansen, lektor i universitetspædagogik med speciale i vejledning. Peter Stray Jørgensen, freelance, tidl. specialkonsulent i universitetspædagogik, forlagskonsulent.

Indhold: Indledning & problemfelt (Problemformulering ; Afhandlingens erkendelsesinteresse ; Afhandlingens opbygning) ; Livslang læring, den politiske kontekst (Politikker der muliggør IKV som optagelse ; Realkompetence- og individuelkompetencebegreberne ; Kompetencebegrebet i uddannelsessystemet ; Professionsuddannelserne som aktør og deres modsatrettede interesser i IKV ; IKV-praksis) ; Forskning om ’recognition of prior learning’ og individuel kompetencevurdering på videregående uddannelser (International forskning ; IKV – national udviklings- og forskningsprojekter) ; Forskning om studerendes forudsætningers betydning for læring, erfaringsdannelse, udvikling af professionsidentitet og uddannelsesdeltagelse (Forskning om social arv, mønstrebrydning og social rekruttering ; Uddannelsesforskning om deltagelse og social arv ; Forskning om læring og erfaring ; Forskning om dannelse af professionsidentitet ; Hovedpointer i forskning om studerendes forudsætningers betydning for læring, erfaringsdannelse, udvikling af professionsidentitet og uddannelsesdeltagelse) ; Videnskabsteoretisk og metodologisk afsæt (Kritisk teori ; Hermeneutik ; Subjektivitet og socialisering i en kritisk teoretisk forståelse ; Den materialistiske socialisationsteori ; Den psycho-societal approach ; Analytiske greb til empirien ; Uddannelsesdeltagelse ; Sammenhænge mellem begreberne livshistorie, læring, erfaring, professionsidentitet og uddannelsesdeltagelse ; Den dybdehermeneutiske analysestrategi ; Livshistoriske interviews ; Etiske overvejelser ; Rekruttering af informanter) ; Professionsfeltet, Bygningskonstruktør- og fysioterapeut-uddannelserne (Kort karakteristik af professionerne og professionsuddannelserne ; Uddannelsernes implicitte forventninger til de studerende ; Bygningskonstruktøruddannelsens forventninger til den implicitte studerende ; Fysioterapeutuddannelsens forventninger til den implicitte studerende) ; Bygningskonstruktøruddannelsen (Søren ; Kasper ; Bjarne ; Hanne ; Pointer fra bygningskonstruktør-uddannelsen) ; Fysioterapeutuddannelsen (Karen ; Pia ; Rasmus ; Pointer fra fysioterapeutuddannelsen) ; Uddannelsernes forskellighed (Forudsætninger for IKV-studerende ; Forskel på alder og didaktik ; Undervisernes tilgang til de studerende ; Mulighed for at identificere sig med professionerne) ; Konklusion (konklusion ; IKV som optagelsesmulighed ; IKV – voksne i uddannelse ; Afhandlingens fund i forhold til den politiske intention ; Afhandlingens bidrag til den eksisterende viden på IKV-feltet ; Metode kritik ; Perspektivering) ; Reference liste ; Bilag (Bygningskonstruktør kompetencer efter endt uddannelse ; Fysioterapeutens kompetencer ; Søgning i ERIC Kombinationssøgning ; Søgning i Den danske forskningsdatabase ; Søgning på UC-viden ; Samtykke erklæring ; Støtte spørgsmål ; Kontakt til de studerende) ; Resume (Summary)

Indhold: Projektgennemførelsen ; Samarbejde, vejledning og interessenter ; Projektrapporten ; Projekteksamen ; Den tekniske kandidatafhandling

Indhold: Fostering Learning Through Librarianship (Introduction ; From Information Literacy to Informed Learning ; Effecting Change Through Teaching and Learning Initiatives) ; Course Development at Purdue: A Case for Fostering Learning Through Information Literacy (Purdue Libraries’ Involvement in IMPACT ; Librarians as Coaches ; Higher Education Teachers’ Views of Information Literacy ; Information Literacy in IMPACT Courses ; Using Theories From IMPACT to Create Informed Learning Tools ; Lessons Learned in IMPACT) ; Reenvisioning Information Literacy Education (Three Essentials for Integrating Information Literacy ; Developing Librarians to Support Learning Initiatives ; The Way Forward), Forlagets forfatterinformation: Clarence Maybee Author - Information Literacy Specialist and Associate Professor, Purdue University, USA. Clarence has more than 10 years of experience as an information literacy educator in higher education. At Purdue University, he was one of co-designers of the Instruction Matters: Purdue Academic Course Transformation (IMPACT) program, which aims to enable Purdue instructors to create student-centered learning environments. In 2015, Clarence completed a PhD at the Queensland University of Technology. His doctoral research investigated experiences of using information within an undergraduate learning context. Clarence publishes and is invited to present regularly on information literacy. Clarence is a passionate advocate for the integration of information literacy into curricula, and the development of librarians to address this need in higher education.